學生權利權利的認識

權利的認識

1. 校園權利之行使

•負責單位:諮商暨健康中心(11260 - 11268)
•辦公地點:文興樓四樓
•聯絡信箱:pu102A0@pu.edu.tw

一、林佳範(民91)指出校園內權力行使時即須遵守憲法「正當法律程序」(due process of law)(釋字第491號),它包含:1.處罰的要件須明確與事先明定;2.組成公正的委員會來審理;3.處分前給予受處分人陳述及申辯的機會;4.處分書應記載理由並表明救濟方法、期間及受理機關;5.設立救濟制度。

二、在憲政體制的保護傘下,學生的權利和校規息息相關,校規是學校裡所有的人都必須遵守的共同生活規範,非只有學生單方面地被要求。

三、學校是社會的縮影,也是民主法治教育奠基的場域,校規無法涵蓋所有的問題,針對校園爭議性的問題,校方以公開的方式進行討論(如:每學期師生座談會),讓彼此對話、理解及傾聽真正的聲音。

2. 學生權利:宗教信仰自由

•負責單位:諮商暨健康中心(11260 - 11268)
•辦公地點:文興樓四樓
•聯絡信箱:pu102A0@pu.edu.tw

一、憲法賦予人民有信仰宗教之自由,其最主要係保障個人精神層次之自由。宗教信仰不以眾人所熟知的傳統宗教,或源自本國的宗教,或擁有特定法律地位的團體為限,在宇宙人生哲理超越現代人類所能認知的極限下,無人能否定他人所信仰者為非。個人宗教信仰的自由包含:內在的信仰、外在履行宗教教義而從事之行為、宗教結社自由等均屬之。宗教自由除保障人民積極地行使信仰宗教之自由外,對於無神論者,或者雖有宗教信仰,但不願對外表白自己的信仰、不履行宗教行為、不成立或不加入宗教團體者,亦享有消極的宗教自由之保障。

二、個人因虔誠的內在信仰緣故,卻有導致應盡的義務不履行或消極不作為的結果,迄今發生無數的例子,如:拒服兵役、不納稅、全面不接受國民教育、拒絕上游泳課、劍道課、不以輸血方式急救失血病患、不以符合動物保護之方法屠宰動物…等。當發生此宗教義務與法律義務的衝突時,目前普遍認為,法律義務無論如何不能因此而免除,但應該給予有宗教信仰者例外的選擇,即得履行替代性的法律義務。
-取自 張永明(民97)「宗教信仰自由」一文

3. 學生權利:意見表達自由

•負責單位:諮商暨健康中心(11260 - 11268)
•辦公地點:文興樓四樓
•聯絡信箱:pu102A0@pu.edu.tw

意見表達自由,又稱「表現自由」,係實施民主政治,最重要的自由(釋字第445號),蓋其有助於自我之實現、溝通意見、追求真裡及監督各種政治或社會活動之功能得以發揮(釋字第509號)。廣義的意見表達自由,係指個人的精神自由,對個人尊嚴之尊重,具體的表現在對每個人的精神自主性之尊重。我們的精神活動,可存在於我們個人的內心世界中,亦可對外表達出來讓別人得以理解與認知,故其可進一步地區分為內部與外部的精神自由。內部的精神自由,指思想、良心、信仰等自由(憲法第十三條);外部的精神自由,則可從個人的言論、講學、出版、繪畫、儀式、傳播等自由,到集體的集會、結社、遊行、新聞、宗教等自由,甚至到大學自治制度性的保障等(憲法第十一條、第十三條、第十四條、釋字第364號、第380號)。
-取自 林佳範(民97)「意見表達自由觀念之淺介」一文

4. 學生權利:受教權與學習自由

•負責單位:諮商暨健康中心(11260 - 11268)
•辦公地點:文興樓四樓
•聯絡信箱:pu102A0@pu.edu.tw

一、憲法揭示人民有受國民教育之權利與義務(§21及§160),賦予國家必須提供免費基本教育給6-12歲學齡兒童的義務,國民教育法更將年齡延長至15歲(§2)。然而憲法對大學生就無此義務規定,但並非意味其受教權不受憲法保障,大法官釋字第382號解釋文,明白揭示大學生受教權仍受憲法的保障,當學生受學校退學或開除學籍處分時,允許學生提起申訴、訴願及行政訴訟之救濟權利。

二、目前國內教育法學界多數認同「學習權」等同於「受教育權」(許宗力、李建良、法治斌、周志宏、施惠芬、董保城,民90)。

三、大學生的學習自由為憲法§11學術自由的法護法益(大學法§1Ⅱ、大法官釋字第563號理由書),大學生為了學術的自我實現,可依其個人興趣及需要,自由選擇所欲學習的系所、課程及老師,在學習過程中為促進學術研究的目的,還可自由進行研讀、分析、討論、交流意見及提出看法(許育典,民93)。相對於國中、小學生則無自由選擇科系、課程及老師權利,大學生的學習自由顯然和國中小的受教育權(或學習權)是不同的。

5. 學生權利:身體自主權

•負責單位:諮商暨健康中心(11260 - 11268)
•辦公地點:文興樓四樓
•聯絡信箱:pu102A0@pu.edu.tw

自己的身體自己做主,任何人都有不容他人侵犯自己身體的權利。不論是什麼原因,沒有人(即便是父母),可以在不經個人同意的情況下,拿走屬於個人身體的任何器官、細胞、基因或以言語?行為侵犯個人的身體。個人的身體自主權被侵犯,無關年齡、性別、外貌、形象、穿著、生活方式、被侵犯時或之後的反應,更無關陰謀或報復,從女嬰到老婦、男童到同志都有可能被侵犯。任何人都應尊重他人與自己的性或身體自主,培養自我身體意識及敏感度,注重自己身體的感覺,不做傷害自己?他人的事。

6. 學生權利:人格發展權

•負責單位:諮商暨健康中心(11260 - 11268)
•辦公地點:文興樓四樓
•聯絡信箱:pu102A0@pu.edu.tw

一、人格是由個體身心各方面的特質所組成,受個人遺傳、環境、成熟、學習等因素的交互作用影響,心理學大師榮格認為人格發展是連續化、統合化、個別化的成長歷程,在成長發展歷程中,最重要的是將兩極相對的內在動力,逐漸趨於調和,並偏向較成熟的一方。因此人格具有統整性、複雜性、持久性與獨特性,每個人的人格特質不同,就會表現出對人事物的不同做法與想法。

二、教育基本法第八條第二項將人格發展權納入國家保障的範圍,係基於維護人性尊嚴,尊重個體存在之差異性,使個體不受任何體罰、漫罵、恐嚇、羞辱、忽視、剝削及身心虐待之侵害。

7. 學生權利的種類

•負責單位:諮商暨健康中心(11260 - 11268)
•辦公地點:文興樓四樓
•聯絡信箱:pu102A0@pu.edu.tw

一、所謂「學生權利」即是當一個人當其為學生時,其在教育情境中所享有的權利,此種權利雖可因學生年齡、身心發展程度不同而有所差異,但其受法律保障及受他人尊重,則無二致(吳清基,民84)。

二、公立學校的在學關係,被認為屬於特別權利關係中的營造物利用關係,學校可在沒有明文規定或法律明確授權之規定的依據下,逕為限制學生權利之措施,惟仍應以達成教育目的所必要之合理範圍內為限,不得恣意為之。

三、私立學校之在學關係,學校固然有概括之權限規定限制學生自由的權利,惟私立學校屬於由法律在特定範圍內授與行使公權力之教育機構,不應與單純的私法上契約關係等相同看待,其具有與公立學校相當之地位。

四、許育典(民93)自從大法官釋字第380號、382號及462號解釋文後,學生與學校的在學關係已儼然成為一般的法律關係。故無論公私立學校,學生受到憲法基本權利的保障已如同一般人民。在自由民主法治的憲政國家,不應再有「特別」與「一般」國家與人民關係之區分,任何人都是基本權利的主體,學生也不例外。

五、談學生權利,首先必須肯認學生的人格主體地位,並不因其身分而有差別待遇。學生權利的種類包含:包含:人格發展權、身體自主權、健康權、平等權、學習權、受教權、意見表達自由、宗教信仰自由、隱私權、財產權及申訴、訴願、行政訴訟救濟權等。教育基本法第八條第二項「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權,國家應予以保障,並使學生不受任何體罰,造成身心之侵害」。

8. 權利之概念

•負責單位:諮商暨健康中心(11260 - 11268)
•辦公地點:文興樓四樓
•聯絡信箱:pu102A0@pu.edu.tw

一、「權利」(Right)最根本的觀念是我們每一個人平等受到法律的保護與保障,讓每一個人的自由都能得到最大的自由,其背後的精神是平等相互尊重的概念,而其所保護的利益應是「法」律所要保護之正當利益。此「法」不限於明文規定才受到法律的保障,若未明文規定則可依法理舉證,且此「法」指廣義的法律,係以憲法為基礎所架構的整個體系,包含基本規範(憲法)、一般規範(法律、命令、自治)及個別規範(司法裁判、行政行為、法律行為),(林佳範,民93)。

二、憲法為保障人民權利的最基本法源,一個人享受權利負擔義務的地位及資格,始自出生終至死亡。有關個人基本權利的部分,主要規範在憲法第二章,包含「平等權」(§7)、「自由權」(§8-14)、「生存權、工作權、財產權」(§15)、「救濟權」(§16)、「選舉、罷免、創制及複決權」(§17)、「應考試服公職權」(§18)及「受教權」(§21、§159)等,受法律優位原則、法律保留原則及平等性原則之保護。

 瀏覽人數: